广东拟在全国率先尝试用立法赋予老师教育惩戒权——中小学任课教师在一定条件下，可以采取责令学生站立、慢跑等教育惩戒措施。此事迅速引起热议。
正如省人大代表、中山市第一中学教师华琳所说，“现在别说是罚站罚跑，对孩子公开批评话说得重一点，家长就会责难。”现在学校教育面临的主要矛盾不是对孩子管教过严、苛责过甚，而是不敢管、没法管，作为教育者曾经“天赋”的权利，教师惩戒权正在悄然流失。在一些人那里，老师对学生的任何一种批评，都可以演化成法律意义上的违法。
让“动辄得咎”的恐惧思维左右教师的课堂行为，最终伤害的还是孩子。事实上，很多发达国家的教师是有惩戒权的。例如在美国，学生违反了规章制度后，分情节轻重可受到罚站、不许参加课外活动、被勒令离开教室10分钟或是30分钟等处罚。
针对广东的做法，有人说，要充分评估罚站对被罚学生心理、名誉造成的伤害，“我不赞成对学生罚站，在全班同学前面站立，可能会对他一生的成长造成阴影。”我觉得这是一种值得正视的声音——正视它所代表的过度呵护的教育理念。这种声音还是有一定市场的，但问题是，如果连罚站都要上升到成长阴影、名誉伤害的高度，那我们的教育还剩下什么？
真正的教育，一定是有奖有罚的。但教育这枚硬币如今似乎只剩下了“鼓励”“赏识”的一面，“赏识教育”一度还成了一门红火的教育生意，而必要的惩戒，因为显得不那么“正确”，正被越来越多的老师放弃。
当然，对我们来说，也不能由此滑向另一个极端，在还给教师惩戒权的同时，也需要明确与细化惩戒的边界。《广东省学校安全条例（草案）》后面还有一句话，“不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”对待教育，我们需要秉持一种温和而坚定的态度。温和，就是学会尊重；坚定，就是对孩子的错误不做无原则退让。温和而坚定，简单说来就是一个字——爱。
那是教育的灵魂。
